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在台大任教 25 年，曾面對無數學生尋求指引的李吉仁教授，也得出類似的結論：越臨近千禧世代的孩子，越期望將日復一日的為了薪資的勞務，昇華成為社會奉獻的天職。然而，大部分學生仍會在畢業後，因現實考量而進入傳統盈利導向的組織，使得台灣社會創新企業缺少新鮮血液的灌溉，影響力難以擴及更大的雲層。因此，李吉仁教授協同社企流執行長林以涵、 為台灣而教（Teach for Taiwan）創辦人劉安婷等人，共同創立 School 28 社會創新人才學校，期望能媒合更多資源，降低薪資等現實因素的干涉程度，讓社會創新領域成為青年在職涯選擇上的公平選項。
此外，去年自台大國際企業學系退休後，李吉仁教授便接任誠致教育基金會副董事長一職，翻開屬於自己的人生新篇章，投身社會公益職涯。本週的《職涯履行家》，特別邀請李吉仁教授闡述 School 28 的發起緣由，以及他如何探尋自己內心的 Calling，不停塑造新的模式，協助下一代發展自我、共創更好的社會光景。
（其他播放平台：https://linktr.ee/creatingourfuture）
➤ 8:58 School 28 沒有真的 School
➤ 24:56 只要有老闆就有衝突，所以他毅然轉職
➤ 30:27 School 28 發想到執行只花了三個月！？
➤ 32:04 成功，本不該只有一種定義
➤ 37:54 菜鳥報到，請問何謂 ESG
「 Z 世代、千禧世代的孩子，真的跟過去的不一樣了。」
在台大任教的 25 年時光，李吉仁教授時常協助學生撰寫履歷、探索職涯方向。在這期間，他發現近五年的學生選擇職業時著重的面向，相較先前幾個世代有極大的改變。雖然對於報酬仍舊在乎，但他們同時希望工作能發揮正向影響性、有一定的社會影響力，甚至會尋求社會企業、非營利組織的實習機會。
然而，當他們實習結束，準備謀求第一份正式工作時，還是傾向在大型企業或外商公司就職。李吉仁教授表示：「學生並不討厭那些實習工作，相反的，他們非常喜歡裡頭的工作氛圍。」那什麼促成學生做出這樣的職涯選擇？原因無他，仍舊因為待遇與報酬上的差距。另一個關鍵因素，這些社會創新組織大多成立較晚，人力、資源也都不足，新入職員工無法得到良好的教育訓練，容易帶來挫折感，也會使得對職涯的想像力變小。
實際進入公益組織後，李吉仁教授意識到在困難議題的推廣上，格外需要年輕人及創新思維的人才。便於去年底，與社企流創辦人林以涵共同籌備一個大型計畫，嘗試解決這個社會問題。他們首先的想法是建立起一個模型，聚集台灣具有解決社會問題使命感的組織，並且幫他們找到對的人加入。什麼是對的人，擁有豐富管理學知識的李吉仁教授表示：「那就是二把手－一個對組織發展具有關鍵位置的角色。」目前檯面上的組織，創辦人就是他們的一把手，並且為了組織四處奔波，需要專業人才來協助他們管理並擴張組織，擔任業務開發、 CXO 等職。這樣的人才需要精心挑選，投注資源培育，從而孕育出 School 28 社會創新人才學校。
School 28 的四大服務項目
「我們就像造一個橋，讓對的人過去，轉換他們成為社會創新領域的重要人才」
School 28 社會創新人才學校，其實並不會建實體的學校，實質上是個在職人才培育計畫。本屆預計挑選約 30 位參與者，他們不必離開原有的工作崗位，得另外安排時間參與培訓課程、討論行動專案等。李吉仁教授提到：「我們得要有一個學校的過程。首先挑選一些具有熱忱、有一定其他產業的工作經驗的學生進來，帶領他們回到初心、最大的感動，並且在最後給予一份完整的職涯發展方案。」
至於這些人才中，期望幾位真的投身社會創新領域呢？李吉仁教授想達到至少四分之一的轉換率，也就是五到六位學員轉換到社會創新領域工作。「就算我們做十年，也無法填補台灣所有社會創新組織需要的二把手數量，但我們可以成為一個槓桿。」也就是藉由這個計畫，首先扶植起部分社會創新組織，藉此帶動更多台灣青年加入這個領域。之後，有社會使命感的人才甚至不必參與這個這個計畫，也能自主投身影響力職涯。
李吉仁教授提到，其實網站上已經清楚列出三大特質與三大能力，分別是「利他使命感」、「成長性思維」、「成果導向」，以及具有「解決問題」、「推動執行」、「敏捷學習」能力的人才。李吉仁教授進一步勾勒出較為清晰的面貌：
一、對議題有所有權感
三大特質中有一點是「利他使命感」，這不單止具有奉獻精神，而是對於特定的、你想關注的社會議題，要有一個更明確，甚至狹隘的方向。李吉仁教授直白的解釋：「因為社會議題太多了，你不可能全部都顧及。」因此 School 28 希望找到具有方向感，而不是單純對社會創新有興趣的人才。即使目標不在這次合作的組織裡，如果台灣存在適合他著力的組織，對於整體創新領域的發展也是好的。
二、創新思維突破困境
「成長型的人，對於創新，以及因創新而產生的挫折，會有很大包容力。」
每一個社會創新組織處理的議題都是困難議題，如果用傳統的商業思維就能夠解決的話，這個問題就不會持續存在了。因此，需要用沒有人想過的思維去著力，是不是一個可以改變，具有學習心態的人的成長型人才便極為重要。
教導過無數優秀青年，李吉仁教授認知到，台灣考試領導教學的方針，遍及整個義務教育體系。學校普遍只會傳授判斷考試答案對錯的技巧，缺少往內心的自我探索。有能力的孩子可以輕鬆應付考試，這也不代表他了解自己的內心，自己對熱情的嚮往。李吉仁教授也指出：「有競技理論能夠說明，如果待在贏者圈裡面，行動方針會變的保守。」
李吉仁教授最後再次強調：「每個人都應該能用不同的角度，去定義自己的成功。反過來講，這個社會應該要能包容更多種不同的成功。」
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